صعوبات التعلم . . .فئة من الطلبة والطالبات مجهولة . ..

السلام عليكن ورحمة الله وبركاته

العلم في تطور مستمر ونحن في سباق معه
موضوعي هذا وددت ان تتعرف زميلاتي من خلاله على فئة من الطلبة والطالبات الذين يعانون منه ولكننا نحن كهيئة تعليمية نجهل هذه المشكلة
الموضوع هو : صعوبات التعلم وهو مجال يعاني منه بعض الطلبة والطالبات تكون نسبة ذكاءهم متوسطة الى عادية وتحصيلهم الدراسي منخفض فقط في مادة الرياضيات والقراءة والكتابة
كيف نتعرف عليهم ؟
صعوبات التعلم
صعوبات الانتباه والنشاط الزائد :
تعبر صعوبات الانتباه والنشاط الزائد من المظاهر الرئيسية لحالات صعوبات التعلم , وتبدو هذة الظاهرة علي الاطفال ذوي صعوبات التعلم من مرحلة الطفولة وقد يتزامن ظهورها مع مظاهر اخري تبدو في النشاط الزائد : وتتمثل صعوبات الانتباه في شرطين هما : ليرنر
- شدة ظهر اعراض صعوبات الانتباه
- فترة ظهور اعراض صعوبات الانتباه
اما ونح يقول ضرورة توفر محكات التاليه قبل الحكم عل يالطفل بانه يعاني من صعوبات او عجر الانبتاه هي :
1 – ظهور الاعراض بشكل متكرر واكثر شدة مقارنة مع الاطفال مثل عمرة
2 – ظهور اعراض نقس الانتباه بعمر مبكر ( قبل سن السابعه )
3 – استمرار الاعراض
4 – ان تكون اعراض نقص الانتباه ناتجه عن اصابة الطفل باي حالات صعوبات التعلم ومنها
- خصائص صعوبات الانتباه هي
- تشتت الانتباه : اشرح
- السلوك الاندفاعي : ميل الفرد الي الاستجابة بسرعة بدون تفكير
- النشاط الزائد : نشاط حركي غير هادف
من المواقف الصفيه التي يلاحظ بها المعلم الطالب الذي يعاين من نقص الانتباه هي :
- الفشل في الانتباه للتفاصيل وكثرة الوقوع في الاخطاء
- لا يصغي للمعلم , ويواجة صعوبة بالحفاظ علي انتباهه
- لا يتبع التعليمات ولا ينهي المهمات الموكلة الية
- يواجه صعوبات في تنظيم نفسة
- يتجنب ويكرة المهمات التي تحتاج الي التركيز والانتباه
- يتشتت بسهولة بوجود المثيرات الخارجية ص 54

حالات نقص الانتباه والنشاط الزائد الي ثلاث مستويات هي : ص 55
- المستوي الاول يمثل حالات نقص الانتباه البسيط
- المستوي الثاني ويمثيل النشاط الزائد البسيط والاندفاعية
- المستوي الثالث يمثل حالات نقص الانتباه والنشاط الزائد معا
من المواقف الصفيه يمكن ملاحظة العديد من اشكال السلوك الدالة علي النشاط الزائد هي :
- تمللل الطالب أثناء جلوسة علي المقعد
- تحريك اليدين او القدمين بعصبية اثناء الجلوس
- يفرض بالركض حول الاشياء
- يفرط بالكلام ويقاطع الاخرين
- يواجه صعوبه في انتظار الدور

صعوبات الإدراك البصري :
يتضمن التعريف والفدرالي وتعريف الجمعيات الوطنية لحالات صعوبات التعلم تركيز علي وجود خلل ما في العلميات النفسية الأساسية
* صعوبة التمييز البصري :
تبدو مظاهر في صعوبة التمييز الاشياء عن بعضها وخاصة الاشياء
· صعوبة التمييز بين الشكل والأرضية :
وتبدو في صعوبة التمييز بين الشكل المحدد والأشياء المحيطة به
· صعوبة التمييز بين الشكل والارضية :
تبدو في مظاهر صعوبة التمييز بين الشكل والمحدد والأشياء المحيطة به
· صعوبة ادراك العلاقات المكانية :
تبدو مظاهرها في صعوبة ادراك العلاقات بين المثير المعروض علي الفرد
· صعوبه تمييز الاشياء او الحروف
ويقصد به الصعوبة في تمييز الحروف الهجائية او الارقام او الاشكال الهندسية
· صعوبة ادراك الاشياء بشكله االصحيح :
صعوبه ادراك الاطفال الاشياء عندما تتغير في شكلها او مكانها ص 57
· صعوبة التمييز بين الكل والجزء :

صعوبات الادراك السمعي :
مظاهر صعوبات الادراك السمعي :
- صعوبة التمييز السمعي بين الكلمات او المقاطع المتجانسة مثل قال طال
- صعوبة التمييز السمعي والمتتابع , ويقصد بيه صعوبة التمييز الارقام والكلام المتتباعهة
- صعوبة التذكر السمعي
- صعوبة التركيب الصوتي يعني قدرة المتعلم علي ربط اجزاء الكلمة لتشكل كلمة مسموعة

يمكن للمعلم ان يساعد الطالب من خلال اتباع الخطوات التالية: ص 95
- التقليل من الاصوات المشتتة في غرفة الصف
- السماحة للطالب بالجلوس بالمقاعد الامامية
- المحافظة عي التواصل البصري مع الطالب
- التحدث ببطأ ووضوح وتكرار المعلومات
- كتابة النقاط الهامة علي السبورة
- السماح للطالب بتسجيل الحصة الدراسية

صعوبات الادراك اللغوي ص 60
تعتبر المشكلات اللغوية لدي حالات صعوبات التعلم من المشكلات الرئيسية والمييزه لهم , ومن المعروف ان اللغة ضرورة لجميع انواع التعلم , وتتكون اللغه من عناصر اساسية في النظام الصوتي والصرف والتحو واستخدام اللغه , وتقدم اللغه قمسمين هي اللغه المنطوقة واللغة المكتوبة .
اضطرابات اللغة المنطوقة للافراد ضوي صعوبات التعلم ثلاث مستويات هي :
1 – اضطراب اللغة الداخلية ( اللغة التي يتحدث بها الفرد مع ذاتة )
2 – اضطراب باللغة الاستقبالية : صعوبة فهم الرموز اللفظية وعدم القدرة علي فهم الكلام المسموع
3 – اضطرابات اللغة التعبيرية : ( الحبسة التعبيرية ) الصعوبة في تنظيم الكلام والعبارات في التعبير عن الافكار

الاستمرار في النشاط دون توقف :
وهو احد الخصائص المميزة للطلبة ذوي صعوبات التعلم , وتممثل هذة الظاهره في صعوبة انهاء نشاط والانتقال الي نشاط اخر . وتنتج عنها خلل وظيفي دماغي ( مثال يملأ الطفل ان يكتب كلمة ما مرتين او اكثر فيكتب صفحة كاملاه نفس الكلمة ثم يتابع في صفحة ثانيه نفس الكلمة )

صعوبات التآزر البصري – الحركي :
من المشكلات اليتي يواجها الطفل ذوي صعوبات التعلم المشكلات المرتبطة بالنمو الحركي الدقيق ويقصد بالنمو الحركي الدقيق تطور العضلات الازمة للوصول الي اشياء وتحريكها والتقاطها او افلاتها .( الكتابة , الرسم , التلوين , المقص ) يبدا التآزر البصري اليدوي في مرحلة الرضاعة , وفي السنة الثالثة والرابعة من العمر يحدث مزيد من التقدم يث تتحسن قدرة الطفل في رؤية الاشياء والتقاطها بالابهام او السبابه في شكل ملحوظ .

صعوبات التمييز بين المفاهيم المتجانسة :
اثناء عملية النمو , يتعرف الاطفال علي الاشياء ويتعلمون كيف يميزونها كما يميزونها علي الاشياء الاخري , وهم يتعلمون اياضا انالاشياء تتشابة في بعض الخصائص وتختلف في خصائص اخري . وتختلف قدرة الطفل في تعلم المفاهيم باختلاف العمر وخبراته السابقة , وتعلم المفاهيم عملية ادراكية تستخدم المعلومات التي تتوفر للطفل عبر الحواس للتعرف علي الاشياء وتمييزها وتفسيرها . لذلك يهتم المختصون بتعليم الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الانتباه والتركيز علي مثيرات محددة والتمييز بين الاشياء من خلال الخصائص ذات الاهمية وعدم الاهتما بالخصائص الغير مهمة .
وقد لخص كلاين او باش او فرو اهم الاساليب التي يمكن استخدامها لتطوير قدرة الطفال للتمييز بين الاشياء , ومن هذة الاساليب :
1 – اتاحة الفرص الاطفال للمشاركة النشطة في عملية التعلم
2 – توجيه الاطفال لتادية المهام التعليمية خطةه خطوة
3 – اتاحة فرص للاطفال لخوض غمار تجارب وخبرات عديدة ومتنوعة
4 – تجنب اختبار المهارات التعليمية البسيطة كثيرا او الصعبة كثيرا بالنسبة للاطفال
5 – مراعاه مستوي التطور الادراكي والمعرفي لدي الطفل عند الاختبار المهمات والانشطة التربوية .

صعوبات القراءة :
تعرف القراءه انها عملية نفسية عقليه تتضمن القدرة علي تحويل الرموز المكتوبة الي رموز منطوقة
العمليات العقلية اللازمة لمهارات القراءة : من هذة القدرات
· القدرة السمعية العادية
· القدرة البصرية العادية
· الادراك السمعي ( القدرة علي استقبال اللغه سمعيا وتميزها )
· الادراك البصري ( القدرة علي استقال اللغه بصريا وتميزيها )
· القدرة علي النطق ( سلامة اجهزه النطق كالحبال الصوتية واللسان )
· القدرة علي التذكر , التفكير , الانباه
· القدرو العقليه العامة ( الذكاء )

مراحل نمو مهارات القراءة :
المرحلة الأولي : وهي مرحلة الامية او المرحلة ما قبل القراءة قبل ست سنوات
المرحلة الثانية : وهي مرحلة الرموز المكتوبة الي رموز منطوقه , يتطيع الطفل قراءه الحروف الهجائية
المرحلة الثالثة : وهي مرحلة الطلاق في القراءة , وظهر في عمر السابعه والثامنة ويستطيع القراءه بطلاقة
المرحلة الرابعة : وهي مرحله توظيف القرائة وهي التعلم , تضهر بين الصف الرابع والثامن , وفيها يستطلع الطفل توظيف مهارات القرائه في التعلم
المرحلة الخامسة : مرحلة توظيف القرائة في عدد من المجالات , من الصف التاسع حتى نهاية الثانويه , فيها يستطيع الفرد القراءه للحصول علي المعلومات والافكار
المرحلة السادسة : مرحلة توظيف القرائة في عدد من مجالات الحياة :

صعوبات القراءة
قد يواجه الطفل العادي صعوبات في القراءة في مرحلة من مراحل نمو مهارات القراءة , وخي مشكلات يطلق عليها صعوبات القراءة , وقد تبدو المظاهر التالية كما وصفها الزيات وميرسو وهي * صعوبة القراءة الحروف وخاصة الحرف المتشابهه
· صعوبة القراءة الكلمات المتجانسة او المترادفة
· صعوبة القراءة والتي تبدو في ارتفاع او انخفاض الصوت
· صعوبة القراءة الجهرية اثناء القراءة والتي تبدو في حذف او اضافه او استبدال بعض الحروف والكلمات
· صعوبة القراءة والتي تبدو في حذف بدايات او نهايات اسطر
· صعوبة القراءة والتي تبدو في القراءة بشكل قطري
· صعوبة القراءة والتي في صعوبة نطق بعض الحروف او الكلمات التي يتردد نطقها
· صعوبة القراءة الصامتة والتي تبدو في صعوبة فهم الافكار والمعاني المتضمنة في موضوع القراءة
· صعوبة القراءة الشديدة والتي تعرف بحالات الديسلكسيا

حالات الديسلكسيا :
تعتبر من اكثر حالات صعوبات التعلم انتشارا وتعرض علي انها صعوبة تعلمية خاصة بالقراءة تتمثل مظاهرها في التباين بين القدرة العقلية العامة ( الذكاء ) والاداء علي المهارات اللغوية والتي يترتب عليها التحصيل الاكاديمي .
وتعتبر حالات الديسلكسيا من الحالات التي يصعب تحديد اسبابها وعلاجها
وتبدو مظاهر هذة الحالة في :
· صعوبات القراءة بشكل عام وخاصة بالحروف
· صعوبات القراءة بشكل عام وخاصة الكتابة المعكوسة
· صعوبات الاصغاء
· صعوبات الكلام بشكل عام
· صعوبات التنظيم بشكل عام
· صعوبات تحويل المعلومات من التعبير اللفظي الي تعبير كتابي او العكس
· صعوبات قراءة الحروف والكلامات المتشابهه
· صعوبات القراءة الجهرية , والتي قد تبدو في صعوبة او حذف النطق او اجزاء الكلمة

خصائص الافراد 1وي صعوبات الديسلكسيا :
يتميزون بعدد من الخصائص العقليه والسلوكية وهي :
· يتصفون بقدرة عقلية عامه ( الذكاء ) لا تقل عن متوسط الذكاء 100 , بل احيانا يتميزون بقدرة عقليه عاليه تزيد عن المتوسط
· يتصفون بقدرات حسية ( سمعية بصريه )عاديه ولا تعاني من مشكلات سمعية وبصريه
· يتصفون بالابداع والموهبة والتفوق خاصه في مجالات الفن والموسيقي والتصميم والالكترونيات والرياضيات .

خطوات تشخيص حالات الديسلكسيا :ص 72
· ملاحظه اداء الطفل القرائي , وهل يتزامن مع العمر الزمني والعقلي
· ملاحظه اداء الطفل اثناء القراءة الاستيعابية .
· تقييم قدرات الطفل الحسية والسمعية والبصرية باستخددام اختبارات ذات علاقة
· تقييم اختبارات الطفل الاكاديمية ( التحصيلية )
· تقييم مظاهر الديسلكسيا باستخدام المهارات ذاات العلاقة

البرامج التربويه الفردية لحالات الديسلكسيا : ص 73

مفهوم الكتابة :
انها عملية نفسيه عقليه تتضمن القدرة علي التعبير عن الذات برموز مكتوبة , وتتضمن التعبير الكتابي والتهجئة الاملائية واليدوية

السلم الهرمي لتطول النمو اللغوي ص 74

توظيف اللغة في الحياه اليومية
الكتابة
القراءة
اللغة التعبيرة
اللغة الاستقبالية

تسلسل مهارات الكتابة لدي الطفل العادي : ص 74
ذكرها بيان وزملائة
· مهارات القبص علي القلم وتحريكة
· مهارات نقل الحروف والارقام
· مهارات كتابة الحروف والارقام
· مهارات نقل الاسماء والكلمات والجمل
· مهارات كتابة الاسماء والكلمات والجمل
· مهارات تنقيط المادة المكتوبة
· مهارات كتابة الجمل البسيطة
· مهارات كتابة فقرات كاملة

مكونات مهارات الكتابة : ليرننر
· مرحلة ما قبل الكتابة
· مرحلة كتابة مسودة الافكار
· مرحلة مراجعة المادة المكتوبة
· مرحلة تقيين المادة المكتوبة من قبل الاخرين
صعوبات الكتابة :
· صعوبات قراءة المادة المكتوبة
· صعوبات فهم المادة المكتوبة
· صعوبات التعبير الكتابي عن الافكار او الميول او الذات
· كثرة الاخطاء القواعيدية في المادة المكتوبة
· الكتابة المعكوسة للحلوف والكلمات
· صعوبة تنظيم المادة المكتوبة
· الكتابة المتصلة ( تداخل حروف الكلمات )
· حذف بعض الحروف والكلمات عن الكتابة وخاصة حروف البداية والنهاية

اسباب صعوبات الكتابة : ليرنر
· الاضطراب في العمليات النفسية الاساسية , ويقصد بها الاضطراب في عمليات التذكر والتفكير واللغه الاستقبالية الخ
· الاضطراب في التآزر البصري الحركي ويقصد به الاضطرابات في المهارات الحركية العامة
· الاضطراب في تحويل المادة المقروءة الي ماده مكتوبة
· الاضطراب السلوكي , والتي تبدو في النشاط الزائد
صعوبات التعبير الكتابي : ص 78
· توفير الفرص التربوية المناسبة للطالب لكي يكتب لكي يعطي وقتا كافيا للتفكير
· اختيار الموضوعات المناسبة للطالب لكي يكتب ما يعكس اهتمامة
· تشجيع الطلبة علي تشجيع نماذج من كتابات الاخرين
· مساعدة الطالب علي كتابة جمل او فقرات ناقصة
صعوبات التهجئة :
· مساعدو الطالب علي التذكر السمعي للحروف والكلمات
· مساعدة الطلبة علي التذكر البصري للحروف والكلمات
· مساعدة الطالب علي استخدام الاسلوب الحسي المتعدد في تذكر الحروف
· مساعدة الطلبة علي التغلب علي مشكلات التهحئة
صعوبات الكتابة اليدوية : ص 79
· مساعدة الطالب علي استخدام النشاطات الصفية والتي يتم فيها استخدام اللوح والورق بشكل مناسب لتحسين اداء الطالب الكتابي
· مساعدة الطالب الامساك بالقلم بطريقه صحيحة
· مساعدة الطالب علي اسلوب تتبع الحروف او الكلمة المكتوبة
· مساعدة الطالب علي الكتابة الصحيحة المقروءة بتقديم اشكال الحث والتشجيع المناسب


صعوبات اللغة
تعتبر اللغة من المميزات الانسانية والتي فيها يتم التواصل مع الاخرين والتي تلعب ددورا رئيسا في التعلم .
مراحل النمو اللغوي : روسان ص 81
1 – مرحلة البكاء : ويعبر الطفل عن حاجاتة وانفعالاته بالصراخ وهي من عيد الميلاد حته الشهر التاسع
2 – مرحلة التقليد : يقلد الطفل الاصوات والكلمات التي يسمعها تقليدا خاطئا , فقد يغير او يحذف مواقع الحروف التي ينطقها
3 – مرحلة المناغاه : يصدر الطفل الاصوات والمقاطع ويكررها تمدت من الشهر الرابع والخامس تقريبا
4 – مرحلة المعاني : مرحلة يربط فيها الطفل بين الرموز الصوتية ومعناها , وتمتد هذة المرحلة من السنة الاولي وحته الخامسة وما بعدها
العوامل المؤثرة في النمو اللغوي : فتزجيراد
1 – الجنس الاناث اسرع نمو من الشباب
2 – العوامل الاسرية : ويقصد بها ترتبيب الطفل في الاسرة والظروف الاقتصادية والاجتماعية
3 – الوضع الصحي والحسي للفرد : اهيميه الجوانب الصحيه والحسيه للفرد
4 – وسائل الاعلام : اهميه وسائل الاعلام في زيادة المحصول اللغوي صحافة تلفزيون الخ
5 – عملية التعلم : يقصد بها عملية التعلم بما تتضمنة التعزيز والاستعمال والاهمال
6 – القدرة العقلية : يقصد بها اهميه القدرة العقلية في النمو اللغوي للطفل
مظاهر اضطرابات اللغة لحالات صعوبات التعلم : 83
1 – اضطرابات النطق وتشمل
· الحذف : حذف حرف او اكثر من الكلمة
· الابدال : يبدل الفرد حرف لاخر ( خوف بدال خروف )
· الاضافة : يضيف حرفا جديدا
· التشويه : لا ينطق الفرد الكلمات بطريقه مألوفه
· اضطراب الصوت : الاضطرابات اللغويه كدرجة الصوت من حيث شدتة وارتفاعة
2 – اضطرابات الكلام :
· التأتاة في الكلام
· ظاهرة السرعة الزائدة بالكلام
· ظاهرة التوقف اثناء الكلام ( يعاني من صعوبات التعبير )
3 – اضطرابات اللغة :
· تاخر ظهور اللغة :
· فقدان القدرة علي فهم اللغة واصدارها : في هذة الحالة لا يستطيع الطفل فهم اللغة المنطوقة
· صعوبة الكتابة
· صعوبة التذكر والتعبير : صعوبة تذكر الكلمة المناسبة في المكان المناسب
· صعوبة القراءة
· صعوبة فهم الكلام او الجمل : صعوبه فهم معني الكلمة او الجمل
· صعوبة تركيب الجملة : من حيث القواعد والمعاني
اسباب الاضطرابات اللغوية : 2 85
1 – الاسباب الوظيفة والنفسية : الاسباب المرتبطة بالتنشاة الاجتماعية والمدرسية وخاسه العقاب واشكالة
2 – الاسباب العصبية : الاسباب المرتبطة بالجهاز العصبي المركزي وما يصيب الجهاز من تلف اثناء الولادة او قبلها الخ يثر علي النطق والسمع الخ
3 – الاسباب المرتبطة بالاعاقة الاخري : ويقصد بها الاضطرابات اللغويه ظاهرة مميزة لدي الافراد ذوي الاعاقة العقلية والسمعية والانفعالية وصعوبات التعلم
4 الاسباب العضوية : مثل الحنجرة ومزمار الحلق والفكين والشفتين والاسنان واللسان كلها تاثر علي سلامة اللغة وهي شرط رئيسي في سلامة اللغة
البرامج التربوية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة :
تعتبر هذي البرامج من انجح البرامج والاساليب في تدريس ومعالجة الاضطرابات اللغوية
1 – مهاارت تعليم الاطفال ذوي الاضطرابات اللغويه من قبل اخصائيين في تعليم اللغة واضطراباتها
2 - مهاارت تعليم الاطفال ذوي الاضطرابات اللغويه وفق مبادئ تعديل السلوك واساليبة , ويقصد بها وضع خطة تعليمية تقوم اساا علي تعديل السلوك والممثلة في اساليب التعزيز الايجابي او السلبي او العقاب او التقليد الخ
3 – مهارات اختبار موضوعات مناسبة للحديث معها
4 – مهارات استماع معلم الاطفال ذوي المشكلات اللغوية لحديث هؤلاء الاطفال دون ما تبدو عليه صعوبة في تقبل هؤلاء الاطفال في مشكلتهم اللغوية
5 – مهارات تقليد نطق الكلمات او الجمل بطريقه صحيحة : تشجيع الاطفال علي تقليد الاخرين
6 – مراعاه مهارات تعليم الاطفال ذوي الاعاقة العقليه والسمعية والانفعالية والشلل الدماغي والذين يظهرون اضطرابات لغويه باستخدام الايحائات والايمائات

مشكووووووووووووووره ام عبدالله علي الموضوع الاكثر من راااااااااائع...وانا وحده اعاني مع ولدي من مشكلة .......حالات الديسلكسيا ..وتبدو مظاهر هذة الحالة في :
.صعوبات القراءة بشكل عام وخاصة بالحروف
وفعلا كل كلمه كاتبتها صحيحه ميه بالميه ....جيتي علي الوتر الحساس ..:emoticon_U:

– الاسباب العصبية : الاسباب المرتبطة بالجهاز العصبي المركزي وما
يصيب الجهاز من تلف اثناء الولادة او قبلها الخ يثر علي النطق والسمع الخ

وفعلا انا كان عنده نقص بالاوكسجين لمدة دقيقتين اثناء الولاده وأثر علي النطق عنده ..:sad_smile:

هلا حبيبتي جوجو توني اشوف ردج يا قلبي Dyslexia وهي عسر القراءة
لازم اخصائي يشوف ولد ويسوي له اختبارات هالشي ضروري ومهم جدا
حاولي تشوفين مدارس الفئات الخاصة وخليهم يشوفون ولدج لان المدرسة بالاخصائي اللي فيها ماراح يتعرف على حالة ولدج . . .
او انتظريني لين ارد الكويت واشوف ولدج على عطلة الصيف بإذن الله
واهم شي لاتهملينه ترى هالشي يمكن علاجه لكن يبي طريقة خاصة للتدريس

شوفي عالروابط بتفيدج اكثر :
http://www.childclinic.net/psychology/dyslexia.html
http://www.q8da.com/q8da/html/modules.php?name=News&file=article&sid=6

وربج كريم وكل شي له علاج وحل -بإذن الله -

مشكوووووووره ام عبدالله وانا ماخليت مكان ماوديته حتي سفرته ولكن الكل مو قادر يساعده ومن كان عمره سنتين وانا اوديه عند مركز الطب التطوري وهم وديته عياده خاصه لتدريبه علي النطق بس احس ماكو فايده.......والله كريم وماقصرتي ياالغاليه ........

مشكورة حبوبة على المعلومات وانا ولدى من فئة بطي التعلم كثير الحركة وفعلا الرياضيات وايد ضعيف وبطي جدا بالكتابة

مشكورة عالمعلومات المفيدة وجزاج الله خير

هلا أختي لاتصنفين ولدج انه من ضمن بطيء التعلم لان هالشي بيأثر ع تعاملج معاه . . .
لازم اخصائي فاهم يشوفه ويحكم بنفسه ع قدرات ولدج . . .


================


أختي تولي :

اسعدني المرور